26 de febrero de 2015

Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Esta semana han tenido lugar las sesiones que sobre sobre Plurilingüismo y Programas Educativos Europeos imparto dentro del Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Córdoba. 

En la primera sesión el alumnado del máster se ha familiarizado con la evolución de la enseñanza bilingüe en Andalucía, sus orígenes dentro y fuera de Europa, aspectos básicos del enfoque metodológico CLIL y de organización y funcionamiento de los centros bilingües

En las siguientes, entre otros temas, hemos profundizado en la metodología CLIL, el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas, el Proyecto Lingüístico de Centro, la elaboración del currículo integrado así como los materiales diseñados para la enseñanza bilingüe por el profesorado dentro de los grupos de trabajo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: Secuencias AICLE, Secuencias CIL, Microactividades comunicativas PEL, etc... Relacionado con lo que se ha visto en este módulo, el alumnado irá publicando en los próximos días sus trabajos en el blog creado para este fin.

El alumnado de este máster constituye un grupo muy numeroso, ávido de aprender y con vocación por la labor docente. Es gratificante conocer a futuros/as docentes con este afán en su formación inicial que completarán con sus prácticas en el centro.

Es mi deseo que la formación que reciban en el máster junto con la realización de su fase de prácticas les dote de los aprendizajes iniciales para desempeñar su labor en los centros. Igualmente deseo que posteriormente a lo largo de su experiencia profesional docente adopten la formación permanente y la investigación-acción como el medio para la reflexión sobre la mejora de su práctica diaria en el aula.

17 de febrero de 2015

PREMIOS Blogs Educativos Espiraledublogs 2015


|Comienza una nueva convocatoria de los premios Espiraledublogs y con ésta ya van nueve!

Los premios Espiral edublogs es una de las actividades que con más ilusión se preparan desde Espiral, Educación y Tecnología
Su convocatoria me trae gratos recuerdos pues en la sexta edición de estos premios, este blog obtuvo el primer premio en la categoría de Asesoramiento y Formación.

El Premio Espiral Edublogs es una ventana a la labor que desarrollan muchos docentes y en sus ocho ediciones anteriores ha tenido una gran acogida en la blogosfera educativa, despertando el interés incluso de muchos docentes fuera de nuestro país. 

Un blog educativo es un buen indicador de que están pasando cosas importantes en las aulas y que muchos docentes trabajan con las nuevas tecnologías de forma natural e integrada.

El premio, materializado en forma la peonza, es modesto y sencillo pero representa toda la energía, el dinamismo y la sinergia que generan los blogs educativos y que deseamos trasmitir todos/as los/las docentes que empleamos el blog como medio de comunicación, formación, etc...

Recuerdo con emoción cuando en la convocatoria de estos premios en 2012 anuncié mi "peonza dorada" por este blog y desde aquí quiero invitaros a participar, compartiendo con toda la comunidad educativa vuestra labor y/o la de vuestro alumnado en la blogosfera.

Este año vuelvo a estar entre los miembros del jurado y esto me va a proporcionar la ocasión de conocer la cantidad de trabajos que merecen ser reconocidos y difundidos como muestra de la innovación puesta en marcha en las aulas.
Estad atentos porque las candidaturas a la IX Edición del Premio Espiral Edublogs ya están llegando. 

Período de inscripción del 9 de febrero al 3 de abril de 2015.

¡Animaos a participar! 

ENLACES

11 de febrero de 2015

Jornadas sobre el Proyecto Lingüístico de Centro en Andalucía (Curso 2014/15)

Continuando el programa de formación para la elaboración del Proyecto Lingüístico de Andalucía, esta semana nos hemos reunido con Fernando Trujillo en una jornada en la que los coordinadores/as del PLC en sus centros y los equipos directivos de los mismos han trabajado fundamentalmente en el diseño del último prototipo de su Proyecto Lingüístico de Centro
Esta jornada constituye la recta final de la formación y el inicio a su vez de la puesta en marcha de su PLC.

En estas jornadas que se han celebrado en cada uno de los CEPs de Andalucía,  los centros de año cero han afrontado tres retos, en palabras de Fernando Trujillo:
  • la evaluación de la primera fase del programa, es decir, el curso on-line para la formación de las personas que coordinan el PLC en sus respectivos centros:
  • el diseño de un prototipo de PLC centrado, básicamente, en la secuencia “metas de aprendizaje".  "actuaciones" y "evidencias de aprendizaje” y
  • la planificación del trabajo a realizar en los centros para el diseño definitivo del PLC y su aprobación por los órganos pertinentes.

A continuación podéis consultar la presentación de Fernando que, junto a los participantes en esta jornada, demostraron su buen hacer en relación a la consecución de la competencia lingüística del alumnado andaluz:
 



Fernando Trujillo ha recogido en su web las experiencias más destacadas de los centros que han trabajado este curso en el año cero de elaboración del PLC: 
Centros de Andalucía oriental
Centros de Andalucía occidental.

La presentación inicial del PLC también tuvo lugar en cada provincia andaluza con motivo del comienzo del Programa del Proyecto Lingüístico de Centro y en el Blog del PLC-Andalucía se recogerń a partir de marzo las experiencias de este curso, al igual que se recogieron las del año pasado.
En este año cero (un año preparatorio dedicado a la formación y la reflexión sobre el PLC) de este programa participan sesenta y seis centros educativos de toda Andalucía y la variedad de centros es muy amplia: centros urbanos y rurales, grandes y pequeños, históricos y de nueva creación, con claustros con más y con menos experiencia. Es decir, en este programa hay tanta variedad como diversa es la realidad de la escuela andaluza.

Desde aquí mis agradecimientos a Fernando Trujillo, por haber confiado en mi para la tutorización de esta formación, a mis compañeros/as tutores/as, María José Alvárez, Asunción Bernabeu, América Pérez y Santiago Fábregat, por la buena sintonía en el trabajo en equipo que hemos llevado a cabo, así como a los coordinadores y coordinadoras del PLC, por permitirnos aprender de ellos y del trabajo que desarrollan en sus centros en aras del fomento de la competencia lingüística de su alumnado. 

Desarrollo de contenidos de los módulos de esta formación:

Módulo 1: Primeros pasos del PLC
Módulo 2: PLC y Competencia en Comunicación Lingüística.
Módulo 3: PLC y plurilingüismo
Módulo 4: PLC y atención a la diversidad
Módulo 5: PLC y uso educativo de las TIC
Módulo 6: El proyecto mínimo viable


6 de febrero de 2015

El MCER en las programaciones de aula de las áreas lingüísticas (Formación regional online)


Dentro del plan de formación del profesorado de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte se han ofertado una serie de cursos en la modalidad de teleformación que se desarrollarán en el Aula virtual de Andalucía. La inscripción permanecerá abierta hasta el próximo 9 de febrero

Entre los cursos convocados se encuentra "El MCER en las programaciones de aula de las áreas lingüísticas" cuyos autores somos Antonio Roldán y yo.

Los objetivos primordiales de este curso son ofrecer al profesorado de lenguas  un acercamiento al Marco Común Europeo de las Lenguas y al Portfolio Europeo de las Lenguas, investigando cada uno de ellos desde la perspectiva de su aplicación más práctica en el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las lenguas.  

Analizaremos y diseñaremos planteamientos y tareas comunicativas desde un enfoque competencial en la enseñanza de lenguas con el fin de alcanzar un dominio efectivo y funcional de las lenguas y una mejora sensible de la competencia lingüística. De esta manera tomaremos  conciencia de la necesidad de elevar el nivel de competencia lingüística del alumnado, equiparándola a los requeridos por las directrices del Consejo de Europa según cada nivel.

Facilitaremos al profesorado de lenguas herramientas para la evaluación de la competencia lingüística del alumnado basándonos en las recomendaciones y descriptores de cada una de las destrezas en el MCER y de los descriptores y subdescriptores del PEL.
Haremos uso del e-PEL como herramienta útil para la autoevaluación y enfocaremos las posibilidades de su uso con el alumnado.

Analizaremos nuestras programaciones para adecuarlas a las orientaciones del MCER según cada nivel y destreza, terminando en la elaboración de pruebas de evaluación por destreza y niveles según la escala del MCER y descriptores del PEL que constituirań un gran banco de recursos de pruebas de certificación de niveles y que compartirán los participantes en este curso.

El equipo de tutorización de esta actividad de formación online sobre el MCER en las programaciones de aula estará formado por profesorado de idiomas en centros docentes de Andalucía y los autores del curso

Desde aquí os animo a inscribiros. Seguro que todos/as aprendemos mucho en este proceso de formación orientado al aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas según las recomendaciones del MCER y en beneficio del desarrollo de las competencias lingüísticas de nuestro alumnado.

Procedimiento de solicitud: La inscripción en los cursos se realiza en Séneca, debiendo acceder a través de la Consulta de Actividades Formativas. o desde el perfil Profesorado o Formación CEP. Podrán solicitarse un máximo de 3 cursos. Solo se adjudicará un curso por cada solicitante.


Enlaces de interés



2 de febrero de 2015

Formación en Competencias Clave en Andalucía

Como ya comentamos en una entrada anterior, durante los últimos meses un grupo de formadores en competencias hemos seleccionado y organizado los recursos formativos que utilizamos en PICBA y COMBAS y preparado el material para la formación en competencias clave en la que actualmente están formándose los y las docentes andaluces que así lo solicitaron a través de sus CEPs.

Esta formación se organiza en tres fases con finalidades claramente diferenciadas. En la primera de ellas se les ha presentado los principios fundamentales en los que se sustenta el currículo y su estructura básica así como la aplicación para el diseño de las programaciones y de las relaciones curriculares, de las unidades didácticas y de la valoración de los aprendizajes. 

Este aplicación o módulo implementado en Séneca habrá que utilizarlo como paso final de todo el proceso, una vez que sepamos cuáles y cómo vamos a diseñar las unidades didácticas en cada centro, ciclo, curso, etc... 
Cuando hace ya algún tiempo comenzamos a utilizar esta aplicación en la formación PICBA, grabé estos dos tutoriales que ejemplifican brevemente cómo se usa para mostrar las relaciones curriculares y elaborar la UDI.

El módulo además presenta el currículo básico de Andalucía, permitiendo una construcción y gestión de unidades desde el marco curricular así como la evaluación de los aprendizajes que están fijados en el currículo. En la actualidad se está trabajando para que el currículo andaluz esté disponible on line y resulte más accesible su utilización. 

Próximamente se iniciará la segunda fase de esta formación en competencias clave en Andalucía, donde se trabajará en el aula virtual de formación de nuestra comunidad. 

Desde aquí comparto con todos vosotros la presentación de Manuel Jesús Fernández Naranjo, compañero y amigo, formador en competencias clave, y que desarrolló esta primera sesión formativa dentro del programa en el CEP de Lebrija:





Documentos